Здравствуйте дорогие гости сайта!

Вас приветствует Котко Людмила Николаевна - педагог дополнительного образования (хореограф)

На протяжении последних лет детский сад работает в режиме развития и находится в поиске такого содержания дошкольного образования, которое гарантирует нашему учреждению высокое качество образования и воспитания дошкольников.

Я как педагог - хореограф осуществляю развитие творческого потенциала детей, приобщаю их к хореографическому искусству, раскрываю его многообразие и красоту, воспитываю художественный вкус и эмоциональную отзывчивость, выявляю особо одаренных детей.

Задачи художественно – эстетического развития решаются в детском саду через реализацию программы по музыкальному воспитанию детей «Тутти» (авторы А.И.Буренина и Т.Э.Тютюнникова), содержанием которой является «Ритмическая мозаика»: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста А.И. Бурениной. Как педагог дополнительного образования (хореограф), имеющий многолетний опыт преподавания хореографии в детском саду, я активно использую современные образовательные технологии, которые считаю целесообразными и системными в обучении детей хореографии.

 

 

Движение – это одно из главных средств воспитания, которое жизненно необходимо в развитии ребенка. Игра – это универсальная возможность общения с детьми; ценное звено развития ребенка, инструмент воспитания внутреннего «Я». Она гарантирует эмоциональное удовлетворение, формирует физическое и духовное развитие, раскрывает детскую активность, самостоятельность, воображение, наполняет занятия сказочностью и волшебством, и ни в какой другой деятельности ребенок так не заинтересован и раскрепощен как в игре.

Движение напрямую связано с речью. Музыкально - ритмические занятия,   всегда включают в себя упражнения и игры, которые развивают речь. Это элементы логоритмики, задания на развитие чувства ритма, инсценировка песен, звукоподражательные игры, разные упражнения из арсенала логопедов. Дети во время танца могут пропевать детские песни, и декламировать стихи, сопровождать речь движениями. Образные движения «Цветы для мамы», распускающиеся, когда солнце просыпается. Оно может их обогревать, ласково погладив по голове каждого по очереди. «На прогулку вышла кошка» -  спящая кошка позволяет мышкам подкрадываться, а затем пытается схватить одну из них. Мышки крадутся и пританцовывают. «Дождик и дети с зонтиками», «Красная шапочка». Дети самостоятельно делают выбор образа. Поэтому с первых занятий ребенка в хореографическом коллективе, я как педагог – хореограф создаю условия для  формирования его эмоциональной  выразительности, а также музыкальности, что в свою очередь способствует успешному развитию личности, а сам процесс занятий приносит детям истинное наслаждение и способность к творческому самовыражению.

НЕЙРОРЕЗИНКИ – ЭТО КЛАСС!

Не секрет, что дети любят двигаться под музыку, а музыкально-ритмические коммуникативные игры с использованием атрибутов — это один из наиболее продуктивных видов хореографической  деятельности. 

Растяжная лента – резинка является средством нейрогимнастики,  которую я использую в  музыкально-ритмическом воспитании.  Применяя ёё в игровой форме,  происходит становление многих важных навыков ребёнка. Таких как: запоминание отдельных движений, комплекса (связки) движений, координация движений собственного тела, а так же способности слышать музыку и двигаться в соответствии с ее темпом и ритмом. Добавляю коммуникативные игры  -  музыкальные модели на основе простых фигур и движений. Они имеют игровой сюжет, облегчающий их разучивание и запоминание.  Коммуникативные музыкально-ритмические игры развивают творчество, как двигательное, так и словесное, позволяют импровизировать в рамках заданной ситуации, обладают вариативностью. А когда эти игры еще и с реквизитом — это дополнительная радость для детей! Подобные занятия воспитывают способность управлять не только своим телом, но и духом, дарят ребенку радость движения и общения, обогащая его и помогая познать свой внутренний мир.

9 Мая — это особый праздник, который дорог всем нам. Это боль и слезы радости, это память сердца, которую хранит каждая семья. Это то, что объединяет нас и делает непобедимыми перед лицом любых испытаний. Желаем  Вам и вашим близким крепкого здоровья, семейного счастья и мирного неба над головой!  В детском саду  задачи патриотического воспитания, являются приритетными. Предлагаем вашему вниманию  хореографическуюкомпозицию "Птицы белые летели...","А закаты алые"  https://rutube.ru/video/private/3f8b214f24bd3f7654c7b191b20d930a/?p=p0Cuf9Wk324PBpMamvghDQ ;  

Танец это сплетения праздничного настроения, ярких необычных костюмов, невероятных танцевальных номеров.  Ребята старшей группы  высказали  желание побывать  на  новогодней Пиратской  вечеринке. Я поддержала их идею  и помогла им окунуться в мир пиратов с помощью танца. Танец пиратов появился по определённому алгоритму.  Я, как педагог -  хореограф  предложила прослушать ребятам музыкальную композицию, разработала и разучивала движения, родители с ребятами готовили костюмы.

Танец Пиратов раскрыл ребят новыми красками, дети усвоили манеру и сюжетную линию. Ребята в танце смогли передать бурлящий характер морей, а так же любовь к свободе, приключениям. А так же показали себя, как единую сплочённую команду. Танец Пиратов для детей старшей и подготовительной групп оказался творческой площадкой, благодаря которой была возможность внести свои  коррективы в плане движений. При подготовке царила творческая психологическая атмосфера, и танец получился ярким. Я желаю своим воспитанникам интересных идей!

Индивидуальные  и  возрастные  особенности обучения детей дошкольного возраста искусству хореографии

Маленькие дети начинают танцевать раньше, чем говорить, и чем раньше ребенок начнет упражнять свое тело, тем лучше будут результаты и тем меньше у него будет проблем и комплексов в дальнейшей жизни. Поэтому хореография, ритмика, танец как учебные дисциплины входят в  систему дополнительного образования детей в дошкольных учреждениях.

Хореография в детском саду дает ощущение эмоционального и психического комфорта на фоне удовлетворения ребенка потребности в движении .Она является фундаментом для развития потенциала возможностей, способностей и талантов. Занятия танцем развивают образное мышление, творческую фантазию, креативность.В тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуальные – устойчивые свойства личности, интересов, характера, умственной деятельности, присущие тому или иному ребенку и отличающие его от других.

Для детей 3-4 лет характерны неустойчивость настроения, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями, уже складываются многие познавательные способности и личностные особенности ребенка. Большую роль в восприятии детей в дошкольном детстве продолжает играть подражание, особенно при овладении новым движением, действием. Они легче воспринимают образы реальных предметов и материализованные действия, чем слова. В этом возрасте ребенок усваивает язык чувств – принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонаций голоса и т.д. Дети все еще остаются непосредственными и импульсивными. Эмоции, которые они испытывают, легко прочитываются на лице, в позе, жесте, во всем поведении. Для преподавателя поведение ребенка, выражение им чувств – важный показатель в понимании внутреннего мира маленького человека, свидетельствующий о его психическом состоянии и возможных перспективах развития.

Эмоциональный фон на занятии может быть различным.  На занятиях хореографии  я  помогаю  ребенку овладевать нормами взаимоотношений с окружающими людьми.  

В 3х-летнем возрасте с детьми разучиваются простые танцы-этюды, причем с минимальным содержанием хореографии – хлопки, притопы, повороты, хороводы с повторениями для лучшего запоминания, где дети могут выполнять движения по рисунку танца, повторяя за педагогом. В этом возрасте не ставиться  задача научить ребенка танцевать. Важно, в первую очередь, чтобы дети повторяли за педагогом, ориентировались в пространстве, взаимодействовали с другими детьми. Также с раннего возраста для танцора важно развитие музыкального слуха и чувства ритма. Игры помогают развить реакцию, быстро запоминать танцевальные движения и комбинации. А уже с 4-5 лет,  дети могут   самостоятельно  выполнять  движения  и запоминать порядок танца. Дети в 5 лет легко могут приспособиться к делению на группы в танце.    Музыка, сопровождая движения, повышает качество их исполнения – они становятся более выразительными и четкими. У ребенка развивается чувство ритма, он учится слышать и понимать музыку, согласовывать с ней движения. Музыка способствует выражению радости, вызывает веселое настроение, укрепляя тем самым жизненный тонус. В процессе музыкально-танцевальных игр происходит перевоплощение, уходят в никуда страхи, снижается уровень агрессии, появляется возможность открывать и понимать себя, управлять своими эмоциями. Включение ребенка в активную хореографическую деятельность позволяет ему приобретать и практический жизненный опыт, усваивать и осознавать социальные ценности. Танец помогает отражать личностные особенности и поведенческие модели ребенка, структуру и характер его межличностных коммуникаций.

Таким образом, целенаправленная организация образовательной работы по хореографии в детском саду является необходимым фактором воспитательных возможностей в общей системе образования, обладает огромными возможностями для эстетического совершенствования  ребенка, его гармоничного духовного и физического развития.

"КУБАНСКАЯ ПОЛЬКА"

Кубанские народные танцы, возникнув в древности, остаются актуальными и в наши дни. В этом есть потребность, поскольку они доставляют радость людям.  Спасение наших детей от нравственного и духовного угасания требует постоянного акцента на национальных традициях народа, на воспитании национального самосознания, через репертуар хореографического коллектива.

      На своих занятиях  хореографии я рассказывала ребятам   об истории создания Кубанского танцевального искусства, при помощи красочного костюма, богатейшего фольклора и других особенностях края, оказавшие влияние на формирование самобытного танцевального творчества.  Показывала, как  с помощью образов танец выражает и раскрывает духовную жизнь народа, его быт, эстетические вкусы.  

      В рамках задач регионального компонента посредством хореографического искусства как педагог хореограф старалась  создать условия для  формирования у моих воспитанников  гражданского самосознания, любови к Родине, знания культуры своего народа.

Первоапрельские розыгрыши дарят массу ярких впечатлений, положительные эмоции и надолго запоминаются.  1 апреля в нашем детском саду педагогами были организованы развлекательные мероприятия.  Ребята встречали праздник с задорными  подружками   Хохотушкой и Веселушкой играми, шутками, весёлыми песнями и танцами. Развлекательная программа была построена так чтобы дети почувствовали себя комфортно и раскрепощенно, получили много радости и положительных эмоций.  Самое главное - подарить детям хорошее настроение, чтобы, повзрослев, они вспоминали эти счастливые минуты детства.

^{МЫ ЖИВЁМ НА КУБАНИ}

Патриотическое воспитание занимает центральное место в работе МБДОУ ЦРР – детский сад №6 ст. Старощербиновская с детьми дошкольного возраста. Задача педагогов – воспитать  у ребят чувство патриотизма, духовную красоту, любовь к  кубанской культуре  и традициям.

                Реализуя  основные задачи нравственно-патриотического воспитания детей, я как педагог дополнительного образования, выстраиваю свою работу последовательно, учитывая возрастные особенности детей средствами хореографии.  И выстраивая такой фундамент как патриотизм, я, прежде всего, задаю ребятам вопрос: «С чего начинается Родина?».  Родина начинается с дома, в котором ты живешь, с твоей улицы,  детского сада, твоей родной станицы  и её достопримечательностей. Но также важно прививать детям любовь, уважение и гордость к родной стране, к России – самой большой стране на Земле, к самой многонациональной стране, к стране с богатейшими природными ресурсами, к стране, давшей миру величайших писателей, поэтов, художников, музыкантов.

Я спросила у ребят, а  что, если нам найти друзей в разных городах России? Современный технический прогресс, электронные письма, сообщения в соц.сетях помогли нам познакомиться с ребятами детского сада г. Санкт  - Петербурга. Мы с радостью создали и отправили видео – презентацию о нашей станице.   Важно отметить, что при сетевом взаимодействии идет процесс диалога между образовательными учреждениями и другими социальными партнерами, а также процесс отражения в них опыта друг друга. Мы надеемся продолжить  знакомство и с другими городами России. И такое  сетевое взаимодействие послужит в качестве индикатора, который позволит  увидеть уровень собственного опыта и дополнить его чем-то новым, способствующим эффективности дальнейшей работы, усиливающими качество дошкольного образования.